Didácticas Digitales
Unidad 3- Paso
4:
Presentado por:
Oscar Rafael España C. 76329829
Lucelly Puertas 29583307
Lidia Rosario Caicedo
Julio César Moreno 94281356
Luis Alejandro Soto 71705013
Grupo:
551040_474
Tutora:
Sara Karina Solano
Universidad
Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
Escuela de
Ciencias de la Educación (ECEDU)
noviembre- 2018
Introducción
Mediante
el la realización de las síntesis de los documentos correspondientes al paso 4
de la unidad 3, se pretende dar una idea sobre la importancia que en las
últimas décadas han tenido la introducción de las TIC y la transformación que
poco a poco ha venido desarrollando una nueva manera de adquirir conocimiento en
un entorno tan cambiante como el actual,
teniendo en cuenta que hoy las TIC han
invadido todos los ámbitos de vida cotidiana de las personas, pero sobre todo
ha llegado para quedarse y transcender mucho más allá de lo imaginado, ya es
obligatorio tener en cuenta las TIC, pues se está entendiendo que ha facilitado
la manera del cómo realizar las cosas para nuestro beneficio, a tal punto que
en la actualidad ya no es raro encontrar a alguien que por más edad que tenga
deba apropiarse de nuevos conocimientos, pues
poco a poco se viene modificando la forma de hacer las cosas, ahora se
exige que para hacer uso de un aparato tecnológico sin importar su complejidad,
para lo cual las personas deban adquieran las habilidades necesarias para su
uso.
La manipulación
frecuente permite que se pueda utilizar de manera fácil, incorporando así a la
vida cotidiana incluso algunas veces obviando la posible complejidad que estas
conllevas. Su evolución e incorporación a la cotidianidad permite que se puede
entender con más facilidad y por ende su empleo es habitual, ha sido tanta la
influencia de las TIC que han modificado las emociones, el pensamiento, las
decisiones y hasta la forma en como invertimos nuestro tiempo y conocimiento.
Es por eso que los procesos educativos enmarcados en las TIC, requieren
de docentes que no solamente tengan competencias pedagógicas, estos deben
fortalecer sus capacidades mediante el uso de herramientas TIC que les facilite
su mediación antes sus estudiantes.
Se analizan varios artículos que abordan el tema de las tecnologías en
la educación y su implementación al currículo y la preocupación de los docentes
para aplicar metodologías que los acerquen a sus estudiantes.
El docente en la sociedad digital:
una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada
El
docente en la sociedad en el siguiente artículo permite obtener una visión
trasformadora en donde la docencia en el contexto de la sociedad actual el cual
está marcada por la complejidad y el componente tecnológico, que inspira tener
una pedagogía trasformativa en donde existen fundamentos en planteamientos socio
constructivistas, que son orientados al
desarrollo en donde la persona reconoce un espíritu crítico y de cambio personal que le con
lleva a un proceso reflexivo, que
podrían servir para diseñar procesos que promuevan la
formación comprometida y trasformadora de la acción docente en la
adquisición de una competencia digital, en donde diseñara escenarios de
aprendizaje que permita realizar un proceso de calidad educativo.
En
la actualidad existe un foco de atención que es frecuente en la educación y
permite investigar y crear procesos de aprendizaje que puedan dar respuesta a
los cambios sociales, ya que en la última década se ha impulsado a la creación
de un modelo que le permita al estudiante un cambio de paradigma que permita
liberar la atención al maestro en su labor, es por esto que se requieren
propuestas didácticas que permitan asegurar la centralidad en el estudiante
(Cela-Ranilla y Gisbert, 2013). Lo que
permite determinar el carácter nuclear y el maestro asuma el liderazgo en el
proceso académico y formativo, en donde el contexto social tiene complejidad ya
que la tecnología forma una parte del proceso de la enseñanza y el aprendizaje,
para lo cual el maestro se desempeña su labor a la sociedad digital con una
competencia que facilite su desempeño y la relación directa entre el profesor y
el estudiante utilizando nuevas perspectivas pedagógica, con el objetivo de aproximarse
a las necesidades de la Ciudadanía.
Es importante saber que existe una praxis
en donde el docente es la concreción, en donde la relación entre el profesor y
el estudiante, en donde también la sociedad está Abierta a nuevas
perspectivas pedagógicas, con la
innovación y la acción del discente de construir cada día una nueva perspectiva
de su misión esencial (Reed y Black, 2006).
Con los avances tecnológicos, se convierte
el docente del futuro con las intenciones de emancipación del cambio educativo
(Rodríguez Romero, 2012), en donde la idea de transformación, formar docentes
críticos, capaces de reflexionar sobre el consciente de las implicaciones que
transformen una reflexión (Mezirow, 2009).
Tecnología Educativa: Aspectos
Conceptuales
Actualmente la tecnología educativa se ha
globalizado en el mundo, del cual está inmerso el ser humano, en donde con el
tiempo se han presentado muchos cambios, el cual analizando siempre han sido
para mejorar, para logra dicho objetivo se realizan procesos que generen cambio
y progreso que es requerido por los países, ya que existe un factor que detonan
el desarrollo de la educación en cada uno de los habitantes.
Se determina que la educación ha sufrido
de un cambio producido por cada una de las modificaciones realizadas, que le
han permitido transformarse y evolucionar, aún nivel alto que ha sido adaptado
a cada una de las necesidades actuales de la Comunidad, ya que hoy en día los
estudiantes son evaluados con las mismas características de hace 10 año, es por
esto que es necesario implementar y utilizar herramientas, que permitan mejorar
el proceso de la enseñanza que se puede obtener a través de
la tecnología educativa, que en la actualidad representa a cada una de las herramientas,
que el docente dispone para aplicarlas en los estudiantes para mejorar el
proceso de enseñanza, y de aprendizaje que permiten enriquecer los
conocimientos que incorporan una forma sistémica de diseñar, desarrollar y
evaluar el proceso total de
enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos” (Mallas, 1979).
Sin embargo, la vinculación entre educación y tecnología no es un
fenómeno reciente, sino un rasgo permanente a través de la historia de la
cultura, el énfasis actual en tecnología de la educación se debe especialmente
a la intensidad, profundidad y rapidez de los cambios en tecnología de la
información (Sobrino, 2005).
Por otro lado, no es posible
garantizar que, con el manejo de recursos tecnológicos a través del manejo de
las computadoras, videos para lo cual es necesario es necesario siempre contar con acceso Internet, lo que permitirá
obtener el aprendizaje y calidad, lo
cual son unas características de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), ya que son
determinantes en el proceso de
enseñanza, en donde los profesores
incorporen el contexto didáctico apropiado, para lograr el objetivó a través de
las Tecnología Educativa (TE) en donde
se incorporan procesos, diseños y evaluaciones, para el proceso de aprendizaje,
con innovación en los alumnos, logrando
alcanzar los objetivos de aprendizaje a través del manejo las tecnologías, adquiere los
conocimientos de forma más práctica y correcta.
De
la enseñanza presencial a la docencia digital.
autobiografía de una historia de vida
docente
Este escrito es el relato de un docente
que describe la evolución tecnológica que ha observado desde su quehacer por 20
años, analiza cuanto ha cambiado el alumnado a través de su historia, desde la
perspectiva en diferentes contextos.
En
este tiempo individualiza cinco periodos:
”
… una inicial de diseño de recursos on line para la asignatura en formato de
página web creada con el lenguaje HTML (periodo 1997-2003). Una segunda,
caracterizada por emplear una plataforma LMS donde se crearon aulas virtuales
cerradas (periodo 2004-08) con la intencionalidad de experimentar la enseñanza
mezclada o de blended learning. Una tercera que responde a una metodología de
flipped classroom o aula al revés caracterizada por la creación de vídeos o píldoras
audiovisuales y la utilización de los recursos y herramientas de la Web 2.0
(periodo 2009-13). Una cuarta de desarrollo de educación digital totalmente a
distancia (periodo 2014-17) y se finaliza con una quinta fase todavía
incipiente y que abre los nuevos desarrollos futuros de mi práctica
profesional. Estas etapas se sintetizan en el Tabla 1.
Síntesis de las lecturas de la unidad
tres
Las lecturas correspondientes a la unidad
tres para el curso de didácticas digitales nos llevan a plantearnos las
preguntas ¿cómo debería ser la educación en el siglo XXI?, ¿Qué papel debería
jugar la tecnología en la educación? ¿Cuál es el papel del profesor en el nuevo
escenario? ¿Cómo ayuda la educación informal a preparar a los estudiantes para
vivir en la sociedad del siglo XXI?
No es culpa de nadie; Estos son tiempos
disruptivos en los que vivimos, y es difícil predecir hacia dónde se dirige
este mundo, con sus avances tecnológicos vertiginosos que cambian de paso
prácticamente a diario, inundando la realidad que nos rodea como un tsunami.
En el campo de la educación, la confusión
generada por la reciente revolución digital ha generado muchas dudas y un alto
grado de incertidumbre; nadie está seguro de qué o cómo debemos enseñar en este
nuevo siglo.
Sin embargo, estas mismas lecturas nos
permiten reflexionar sobre muchos aspectos que son de gran importancia y de los
cuales podemos identificaron 20 factores clave para el éxito educativo de las
generaciones que están comenzando ahora un proceso de aprendizaje.
A
continuación, se resumen estos 20 aspectos que deben tenerse en cuenta al
diseñar la educación requerida en estos tiempos:
·
Educar a los ciudadanos del siglo XXI: la
sociedad moderna exige personas creativas, emprendedoras, críticas,
digitalmente competentes, sociables y que puedan adaptarse a diversos entornos
de trabajo.
·
Promover la inclusión. Las políticas
educativas públicas deben trabajar para romper las barreras sociales y
culturales que crean la desigualdad entre las personas y los grupos, y también
ayudan a cerrar la brecha digital entre quienes usan la tecnología y quienes no
la usan.
·
Liderazgo institucional. La tecnología
digital ha existido desde hace algún tiempo y ha sido absorbida en todos los
aspectos de la sociedad. La educación no puede mantenerse al margen de este
proceso, y es responsabilidad de las instituciones educativas liderar el
cambio.
·
Inteligencia colectiva. Somos seres
sociales y nos movemos en una sociedad cada vez más compleja. La tecnología
debe ayudar a los estudiantes del siglo XXI a aprovechar todo el potencial de
la inteligencia colectiva que pueden utilizar para desarrollarse en el mundo
global.
·
Combinación de tecnología, enseñanza y
contenido. El proceso de enseñanza moderno debe basarse en estos tres
elementos, todos combinados en las proporciones correctas. La tecnología
amplifica el impacto de la enseñanza, pero no la condiciona.
·
Nuevas formas de evaluación. La enseñanza
con las TIC requiere diferentes metodologías de enseñanza, lo que significa que
el aprendizaje no se puede evaluar utilizando los sistemas antiguos; se debe
desarrollar un nuevo sistema que permita determinar el grado de competencia de
los estudiantes en las habilidades necesarias para funcionar en la sociedad
moderna.
·
Disipar el mito de lo digital nativo. La
idea del "nativo digital" ha sido muy exitosa entre los diferentes
gurús y visionarios del llamado sector 2.0, pero la conclusión es que un niño o
una niña nace en una sociedad digital, no hay nada que garantice que o ella podrá
hacer un uso adecuado de la tecnología "naturalmente".
·
Promover la creatividad. El sistema
educativo debe fomentar la creatividad de los estudiantes, no reprimirlos.
·
Educación emocional. El objetivo principal
de la educación es que cada estudiante alcance un nivel óptimo de bienestar
social y emocional, lo que significa que la educación emocional debe ocupar un
lugar importante en los sistemas educativos.
·
Cooperación entre familias, colegios y
comunidad. La educación no corresponde exclusivamente a instituciones
educativas; el aprendizaje puede tener lugar en cualquier parte de la sociedad,
y por esta razón, debe haber una conexión y cooperación entre las familias, las
escuelas y las comunidades.
·
Liderazgo sin burocracia. El liderazgo
como institución educativa debe centrarse en la enseñanza y mantenerse alejado
de la burocracia pura.
·
Desarrollo de habilidades. Vivir en una
sociedad digital requiere nuevas habilidades que los sistemas educativos deben
desarrollar (autonomía, adaptación al cambio y diferentes entornos,
procesamiento de información, etc.).
·
Los intereses de los estudiantes. El
aprendizaje debe realizarse de manera natural, comenzando con los intereses de
los estudiantes, teniendo en cuenta todo lo que ya saben, desde una perspectiva
práctica y aceptando errores para que el instructor los redirija.
·
Maestro orientador. El nuevo rol de los
docentes se basa en orientar y orientar a los estudiantes en la búsqueda del
conocimiento, en oposición al antiguo rol en el que transmitieron ese conocimiento.
·
Ecología del aprendizaje. El proceso de
aprendizaje ahora se concibe como un ecosistema que va más allá del alcance del
aprendizaje escolar e incluye todo el entorno social del estudiante (escuela,
familia, sociedad, redes, etc.).
·
Variedad de ambientes educativos. Además
de la enseñanza formal, el aprendizaje que se lleva a cabo en entornos no
formales o informales está aumentando a un ritmo vertiginoso, y es vital
considerar los beneficios de todos estos entornos educativos.
·
Interacción con el contenido. El
aprendizaje no reside en el contenido, sino en las interacciones que tienen
lugar a su alrededor. El aprendizaje en la web a través de interacciones debe
consistir en agregar, combinar y poner el conocimiento en práctica.
·
Formación adaptada a la demanda. La
sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar la formación a las
demandas sociales del siglo XXI.
·
Formar ciudadanos, no profesionales
eficientes. La responsabilidad del sistema educativo no debe ser capacitar
recursos humanos que solo son útiles para un mercado, sino capacitar a
ciudadanos que puedan funcionar en todos los niveles sociales.
·
Evitar la ansiedad tecnológica. La
tecnología está avanzando a un ritmo vertiginoso y es imposible predecir qué
tipo de tecnología habrá en el futuro cercano. Lo que la sociedad debe hacer es
diseñar cómo quiere que sea la educación en el siglo XXI, y la tecnología que
acompañará los cambios en la educación estará disponible cuando llegue el
momento de implementar esos cambios.
Sintesis desde el entorno
Oscar Rafael España
Análisis y argumento si
este, articulando elementos de la Didáctica para la enseñanza en la sociedad
digital con su contexto
Analizando el entorno actual en el que me
encuentro, y la forma en como la eficacia de las didácticas se han
desarrollado, con el trabajo que se ha venido realizando a través de los medios
Digitales, que hoy en día son considerados como una competencia de carácter
histórico, lo que me permite determinar que el entorno en el que me encuentro y
esta mediado por una sociedad digital, en donde los métodos de aprendizaje y de
formación académica esta mediada por una sociedad digital. Los métodos de
estudio se han venido mediando por las didácticas Digitales, de forma dinámica
y creativa, han permitido adquirir
habilidades y destrezas, que son posibles gracias a la mediación y la
innovación de la tecnología, lo que ha hecho que actualmente la enseñanza y el
aprendizaje este mediada por una sociedad educativa netamente digital, que ha
permitido a la sociedad y a los
educadores mediar con los procesos
educativos, incorporando de manera dinámica algunas actividades procedimentales
de manera digital, para que la enseñanza
y el aprendizaje tengan un enfoque por competencias lo cual permiten cobrar un
protagonismo importante en la sociedad actual.
Actualmente es importante reconocer como
las didácticas se han convertido, en una competencia histórica, que cuenta con
una abundante literatura científica que ha venido adquiriendo más envergadura y
ha generado cada más investigación, ya que el mundo digital es una realidad en
nuestra sociedad, en donde se observa que ha venido integrando la enseñanza a
una línea de trabajo pedagógica considerada como puntera, ya que actualmente
cuenta con una documentación ya digitalizada lo cual permite la facilidad, con
la que se puede acceder a ella, utilizando una
variedad de herramientas existentes que permiten el trabajo informático,
con la mediación y la
integración de las TIC, intercalándose con el que hacer pedagógico el cual se
puede utilizar en todas la áreas de diferentes niveles educativos.
Gudin. E. (2017).
Didáctica de la competencia historica en la sociedad digital = Teaching
historical competency in the digital society.
Revista de educación nº 375,
enero-Marzo 2017, pp. 61-85. Recuperado de.https://sede.educacion.gob.es/publiventa/didactica-de-la-competencia-historica-en-la-sociedad-digital--teaching-historical-competency-in-the-digital-society/investigacion-educativa/21497
Julio César
Moreno
Como actualmente me desempeño como docente del área
de matemáticas en un colegio del municipio de Sevilla – Valle del Cauca, he
podido visualizar el cambio vertiginoso que la tecnología ha desarrollado en mi
entorno. Durante mi adolescencia, cuando fui al colegio, era un lugar común
para un profesor colocar un libro de texto frente a un grupo de estudiantes y
ofrecer la línea simple pero desalentadora, "copia eso". No se
hablaría ni con el profesor ni con sus compañeros. Para mí, las lecciones
parecían arrastrar tanto que no estaba involucrado en el material del tema. Me
enorgullece decir que me convertí en docente a pesar de la educación que
recibí; Creía que podía y haría un mejor trabajo. Esta tarea se hizo más fácil
a través del uso de la tecnología en el aula.
Durante 10 años en la profesión, he visto cómo la
tecnología modifica el rol del profesor casi más allá de todo reconocimiento.
Los docentes han sufrido una metamorfosis kafkiana del Sr. Chips al Sr. Jobs;
Los escritorios de madera con tapa abatible han sido reemplazados por iPads. La
pregunta que debemos formular es: ¿ha sido positivo este cambio del profesor al
de facilitador del aprendizaje? Indudablemente sí, en mi opinión.
Hacer uso de la tecnología para permitir a los
estudiantes la libertad de descubrir soluciones a problemas de forma
independiente y en colaboración es un cambio para el bien. Como educadores, nos
esforzamos para que los estudiantes se involucren con nuestro tema más allá de
un nivel superficial. Queremos que sean aprendices activos, aprendices que
tienen sed de descubrimiento y conocimiento. La tecnología pone el mundo en
manos de cada estudiante dentro de los límites de su aula.
Hay muchas maneras en que la tecnología se puede
utilizar en el aula para involucrar a los estudiantes y facilitar lecciones
interesantes y atractivas. No voy a ignorar el hecho de que hay un costo
asociado a la mayoría de las cosas, pero se trata de obtener más por tu dinero,
como dirían los capitalistas. Independientemente de lo que elija utilizar, debe
asegurarse de obtenerlo por los motivos correctos.
Si no se está acostumbrado a permitir que el
espacio de los estudiantes guíe su propio aprendizaje, entonces todo esto puede
parecer intimidante; pero no se puede dejar pasar sin intentarlo. A muchos, nos
parece difícil permitir que nuestros estudiantes tengan el espacio para
descubrir soluciones, ya que estas podrían no ser las que queremos que
encuentren. Permitir el uso de la tecnología en el salón de clases me ha
liberado de los grilletes del plan de aula. Se siente extraño al principio,
pero este tipo de emancipación es adictivo.
Todos sentimos el estrés de llevar a los
estudiantes a las evaluaciones y permitirles la libertad de vagar (es a veces
demasiado para que algunos lo permitan). Sin embargo, en mi experiencia,
permitir la libertad de buscar y descubrir el tema a través de la tecnología ha
fomentado el amor por el tema.
Los mejores docentes que he visto usando la
tecnología para ayudar al aprendizaje independiente son los que han adoptado el
poder que ya está en los bolsillos de los estudiantes. La mayoría de los
estudiantes tienen dispositivos potentes, preparados y listos para llevar en el
bolsillo: el temido teléfono celular. Si se tiene suerte, tu colegio verá el
poder que tienen estas maravillas. Permitir que los estudiantes desentrañen
estas armas es una experiencia liberadora tanto para el docente como para el
estudiante. Grabar una evaluación o grabar discusiones de grupo y subirlas a
una plataforma digital es otra forma de involucrar a los estudiantes.
Permitirse la oportunidad de hacer algo nuevo y utilizar
la tecnología, ya que la herramienta puede abrir una cueva de tesoros que atrae
la atención del estudiante y, una vez que lo tiene, puede llevarlo a cualquier
parte.
La educación surge de las necesidades sociales y
responde a las políticas de la sociedad moderna en las que el conocimiento y
sus efectos son de gran importancia. Muchos cambios de rápido crecimiento del
conocimiento requieren un desarrollo de la sociedad en constante aprendizaje.
El colegio también debe seguir estos cambios. La escuela debe enfatizar el
desarrollo de los potenciales de una persona que conduce a la capacidad de
aprendizaje continuo (Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2006).
La institución educativa donde laboro actualmente, se
esfuerza por lograr una función innovadora, creativa y coordinadora de un
experto responsable. Está incluyendo formas modernas de enseñanza en su
trabajo, donde la tecnología educativa es de gran ayuda. Según Božnar (2004),
la tecnología moderna de la información y la comunicación (TIC) interviene
significativamente en el proceso educativo y, por lo tanto, también en la
profesión docente. Los maestros ya no son la única fuente de información. Los
estudiantes de hoy tienen muchas posibilidades de llegar rápidamente a la
información deseada con la ayuda de medios técnicos y de comunicación.
Lucelly Puertas
En lo posible en mi contexto laboral trato de
articular elementos didácticos, aunque es bastante complejo teniendo en cuenta
que en las partes rurales las escuelas públicas cuentan con pocos medios y
recursos para trabajar, ya que por ejemplo en mi colegio hay dos proyectores
para trabajar 30 maestros con 950 alumnos, lo que reduce la oportunidad de ser
constante, en cuanto a celulares u otro medio electrónico, solo el 40% de los
estudiantes lo portan, y existen 200 tabletas que donó el gobierno pero que
solo se entregan si el maestro firma un documento de responsabilidad en caso de
daño o perdida, este es un limitante porque muy pocos nos atrevemos a recibir
38 o 40 tabletas para un grupo con ese cargo a nuestras espaldas; de manera que
si lo vemos desde este punto de vista son muy pocas las veces que se ha
aplicado los medios tecnológicos para el desarrollo significativo del
aprendizaje. Sin embargo me documento y apoyo en las TICS para tratar de
mitigar y compartir con ellos en lo que sea posible pequeños momentos que
apoyados en unidades digitales puedan ayudar a el fin académico y exploración
de conociendo deseado.
Como estudiante soy consciente de la gran didáctica
que se maneja y aplica para cada actividad y que gracias a la tecnología somos
estudiantes autónomos, reflexivos, propositivos, analíticos y todo lo que se le
pueda abonar a los Unadistas.
Link
videos individuales
Oscar Rafael España
Lucelly puertas
Lidia Rosario
Caicedo
Julio cesar
moreno
Luis Alejandro
soto
Link Video Grupal
Colaborativamente y por chats internos decidimos el siguiente
video.
Conclusión
El momento actual de la educación y el
desarrollo de las nuevas tecnologías de la información, han impulsado nuevos
entornos educativos en donde los protagonistas principales son el docente como
mediador entre los contenidos y el estudiante que adquiere nuevos
conocimientos, estos contenidos diseñados por los profesores y adaptados para
responder a las nuevas exigencias del mundo actual que requiere profesionales
con nuevas habilidades que permitan orientar a sus estudiantes para trasformar
la sociedad del presente contribuyendo a conformar una sociedad más equitativa.
Referencias Bibliográficas
Cela-Ranilla,
j. j., Esteve González, v. v., Esteve mon, f. f., Martínez, j. j., &
Gisbert-Cervera, m. m. (2017). el docente en la sociedad digital: una propuesta
basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada. (Spanish).
Profesorado: Revista De Curriculum Y Formacion Del Profesorado, 21(1), 403-422.
P. 403-417 Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=122942725&lang=es&site=eds-live
Instituto Tecnológico
de Sonora (2017). Tecnología Educativa: Aspectos Conceptuales. (S.f). I
Recuperado de http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa31/tecnologia_educativa_aspectos_conceptuales/index.htm
RED (2018) De la enseñanza presencial a la
docencia digital. Autobiografía de una historia de vida docente. En: Revista de
Educación a Distancia. Núm. 56, Artíc. 1, 31-01-2018. P. 2-21 Recuperado de
http://www.um.es/ead/red/56/area.pdf
Gudin. E. (2017).
Didáctica de la competencia historica en la sociedad digital = Teaching
historical competency in the digital society.
Revista de educación nº 375,
enero-Marzo 2017, pp. 61-85. Recuperado de.https://sede.educacion.gob.es/publiventa/didactica-de-la-competencia-historica-en-la-sociedad-digital--teaching-historical-competency-in-the-digital-society/investigacion-educativa/21497
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